Entwicklung digitaler adaptierbarer Unterstützung in Lehre/Lernen berufsbegleitend Fernstudierender

Probleme Studierender, das Selbststudium zu organisieren

Fehlende Strukturierung und Übersicht der anstehenden Aufgaben für Studierende (über Module hinweg)

Probleme Studierender, individuelle Lernprozesse fokussiert zu steuern

Zu grobe Strukturierung modulbegleitender Onlinekurse, fehlende Feinuntergliederung

Probleme Studierender, genügend Motivation aufzubringen

fehlende Angebote zur interaktiven Wissensüberprüfung, Frustration durch fehlende Strukturierung

Knappe Zeit für Vernetzung, Recherche, Evaluation und Verstetigung; Empfehlung diese Phasen in der Projektplanung stärker zu berücksichtigen

Kooperation der Lehrenden und Studierenden; Verfügbarkeit der digitalen Basis (LMS)

• formativ (projektbegleitend)

Anonyme Umfragen zur Bewertung der Entwicklungen unter den beteiligten Studierenden; Feedbackgespräche mit den beteiligten Lehrenden. Beides wurde gewählt, um dem kleinschrittigen Vorgehen und spezifischem Einsatz gerecht zu werden und die Ergebnisse in neue Entwicklungen/Verbesserungen einfließen zu lassen.

Ja, hinsichtlich der Lernpfadkurse und Angebote zur interaktiven Wissensüberprüfung. Lediglich für die entwickelte ToDo-Liste steht eine Evaluation noch aus.

Erweiterung der Lehr-/Lerninhalte um interaktiv aufbereitete Zugänge; Strukturierung der begleitenden Online-Kurse durch Gestaltung als Lernpfade;

Möglichkeit einer besseren Aufgabenstrukturierung und -übersicht durch Verwendung der ToDo-Liste durch Lehrende und Studierende

Unerwartetes Interesse des Softwareentwicklungsteams an einer Erweiterung der Funktion (ToDo-Liste) für alle User des LMS OpenOlat, keine Beschränkung auf die angedachten Studiengänge; Vertiefte Auseinandersetzung mit demLMS OpenOlat war förderlich für die Weiterentwicklung der Fernstudiengänge und für digitalisierte Vermittlung von Lerninhalten an Studierende.

Änderungen (auch Entwicklungen mit der Zielgruppe Studierende) funktionieren nur über die Integration in die Lehre – also in Kooperation mit den Lehrenden. Daher müssen auch Effekte für diese zweite Zielgruppe immer mit bedacht werden. Lernpfade geben Orientierung und Struktur durch visuelle Anreize, dies kann insbesondere in begleitenden Online-Kursen eine Unterstützung im Selbststudium sein. Standardisierung sollte überlegt werden.

Guter Kontakt zu Lehrenden, Studiengangsleitenden und -koordinierenden; klar fokussierte Bedarfsanalyse für die Zielgruppe; klare Zielsetzung und Planung von Maßnahmen zur Verstetigung

ToDo-Liste auch für andere LMS adaptierbar und interessant. Interaktive Angebote als Beispiel auch für weitere Online-Kurse in weiteren Studiengängen adaptierbar. Lernpfadkurse als Unterstützung für Studierende im Selbststudium.

Gut war die Umsetzung mit der Softwareentwicklungsfirma, da die Verbreitung und Zugang zur Entwicklung viel flächendeckender als ursprünglich angedacht umgesetzt wurde. Auch die Umsetzung einzelner kleinteiliger Angebote in einzelnen Kursen erwies sich als zielführend und als ein guter Zugang. Falls gewünscht, könnte das Vorhaben standortübergreifender umgesetzt werden, um einheitliche Rahmenbedingungen an den Standorten der Studiengänge für Studierende zu gewährleisten.