Perspektiven Sozialer Nachhaltigkeit im und durch Wohnen (PerSoNa Wohnen)

Eine Schwierigkeit in der Hochschullehre ist es, komplexe gesellschaftliche Herausforderungen wie soziale Nachhaltigkeit im Wohnen so zu vermitteln, dass Studierende unterschiedliche Perspektiven kennenlernen und reflektiert einnehmen können. Insbesondere fehlt es an interdisziplinären und praxisnahen Formaten, in denen Zielkonflikte zwischen baulichen, sozialen, wirtschaftlichen, politischen oder auch ökologischen Interessen sichtbar und anhand eines konkreten Beispiels erfahrbar werden.

Der Herausforderung wurde durch die kollaborative Entwicklung eines interdisziplinären Projektseminars begegnet, das gemeinsam mit und für Studierende der Sozialen Arbeit und des Nachhaltigen Immobilienmanagements konzipiert wurde. Ein vierköpfiges Lehrteam mit unterschiedlichen fachlichen Hintergründen ermöglichte die multiperspektivische Konzeption und Begleitung des Seminars. Zusätzlich wurden Praxispartner:innen aus Projektentwicklung sowie Stadtverwaltung und ‑politik in die Gestaltung der Lehrinhalte eingebunden. Die thematische Fokussierung auf soziale Nachhaltigkeit im Bereich des Wohnens fungierte dabei als fächerverbindender Rahmen, innerhalb dessen unterschiedliche Perspektiven, Zielstellungen und Konfliktlagen aus der späteren Berufspraxis der Studierenden sichtbar wurden. Die Arbeit an einem realen Wohngebäude erlaubte es den Seminarteilnehmer:innen, Chancen und Herausforderungen unterschiedlicher Herangehensweisen im Rahmen simulationsbasierter Formate zu erproben.               

Anhand der Modulhandbücher der Studiengänge Soziale Arbeit und des Nachhaltiges Immobilienmanagement wurde zunächst analysiert, welches Semester, welches Modul, und welche Lehrveranstaltung sich für die Durchführung eines Projektseminars eignet. In einem nächsten Schritt wurden erste Erprobungen in beiden Studiengängen durchgeführt. Auf dieser Grundlage wurde schließlich ein fächerübergreifendes Blockseminar konzipiert und im Wintersemester 2025/2026 umgesetzt.

Zentrale Voraussetzung für die Durchführung der Maßnahme war die Bereitschaft mehrerer Lehrender, gemeinsam ein interdisziplinäres und praxisorientiertes Lehrformat zu entwickeln. Inhaltlich konnte an bestehenden Schnittstellen der Studiengänge Soziale Arbeit und Nachhaltiges Immobilienmanagement im Themenfeld Wohnen angeknüpft werden, etwa im Hinblick auf Lebenszyklusoptimierung, Gemeinwesenarbeit oder marginalisierte Lebenslagen. Zentrale Rahmenbedingung war zudem eine finanzielle Förderung, die eine kontinuierliche Projektkoordination und -begleitung durch eine wissenschaftliche Mitarbeiterin ermöglichte. Weitere relevante Voraussetzungen waren flexible Stundenplanungen, die Zusammenarbeit eines interdisziplinären Lehrteams sowie der Ausbau bestehender Kooperationen zwischen Hochschule und Stadt Mittweida. Das Interesse der Stadt an wissenschaftlichen Impulsen zur Stadtentwicklung ermöglichte darüber hinaus die Einbindung eines Bestandsgebäudes in das Lehrformat.

Die Eignung der Maßnahme zur Begegnung der genannten Herausforderung zeigt sich in mehreren Punkten. Bereits in der Vorbereitungsphase bestand ein großes Interesse seitens deutschlandweit bestehender, sozial nachhaltiger Wohnprojekte und Praxispartner:innen aus verschiedenen Bereichen, die aktiv in die Entwicklung des Projektseminars eingebunden waren. Auch in Pilotveranstaltungen wurde das Lehrformat von Studierenden positiv aufgenommen, sowohl in Bezug auf die thematische Ausrichtung als auch auf die gewählten didaktischen Methoden. Die Rückmeldungen aus begleitenden Feedbackrunden und der strukturierten Evaluation verweisen auf einen hohen Erkenntnisgewinn, insbesondere hinsichtlich des Perspektivwechsels und der Auseinandersetzung mit Zielkonflikten. Darüber hinaus stieß das Lehrformat bei der Abschlussveranstaltung auf breites Interesse aus dem Fachpublikum, was auf eine hohe Relevanz und Anschlussfähigkeit der Maßnahme hinweist.       

In der Konzeptions- und Vorbereitungsphase des Lehrformats traten früh Abstimmungsbedarfe hinsichtlich der Rollenverteilungen, der einzubringenden Lerninhalte, der Art der Wissensvermittlung sowie der Prüfungsanforderungen zutage. Während der Durchführung des Projektseminars zeigten sich deutliche (Wechsel-)Wirkungen im Sinne des Constructive Alignments: Die unterschiedlichen Prüfungsleistungen der beiden Studiengänge beeinflussten die Lernaktivitäten und Lernziele der Studierenden erheblich. Inhalte wurden dadurch als ungleich verteilt wahrgenommen, und die Lernziele divergierten deutlich zwischen der Vorbereitung auf eine Klausur und dem Verfassen einer Belegarbeit.

Ein zentrales Learning des Projekts ist, dass Studienfächer jeweils eigenen fachlichen und didaktischen Logiken folgen. Diese prägen auf Seiten der Lehrenden die Art der Wissensvermittlung, Aufgabenformulierung und Leistungsanforderungen sowie auf Seiten der Studierenden unterschiedliche Formen des Denkens, des Umgangs mit Herausforderungen und der Lösungsfindung. Die im Projekt beobachteten Effekte im Sinne des Constructive Alignments haben gezeigt, dass diese Unterschiede insbesondere dann wirksam werden, wenn Lernziele, Lernaktivitäten und Prüfungsleistungen zwischen beteiligten Studiengängen nicht ausreichend aufeinander abgestimmt sind. Ein weiteres Learning besteht darin, dass der transparente Umgang mit fächerspezifischen Unterschieden im Lehrteam entscheidend dafür ist, wie Studierende interdisziplinäre Zusammenarbeit erleben und Schwierigkeiten im gemeinsamen Arbeiten reflektiert einordnen können.

Auf Grundlage des Feedbacks der Seminarteilnehmer:innen kann Nachnutzenden ein angepasstes Vorgehen empfohlen werden: Die Studierenden wünschten sich einen größeren zeitlichen Umfang als acht Blocktage, um sich als Gruppe besser kennenzulernen, sich intensiver mit den Inhalten auseinanderzusetzen und gemeinsam an einem tragfähigen Wohnkonzept arbeiten zu können. Darüber hinaus wurde angeregt, theoretische Inputs weniger fächerspezifisch zu strukturieren, sondern stärker entlang von Querschnittsthemen wie Barrierearmut, Wohnbedürfnissen oder baulichen Umsetzungsmöglichkeiten zu organisieren. Der größte Änderungswunsch bezog sich auf die Aufgabenstellung beziehungsweise Prüfungsleistung: Diese sollte von Beginn an klar definiert und studiengangsübergreifend einheitlich gestaltet sein, um unterschiedliche Lern- und Arbeitslogiken besser zusammenzuführen.

Für die erfolgreiche Adaption der Maßnahme empfiehlt es sich, dass sich die Projektverantwortlichen frühzeitig mit den fachlichen und didaktischen Logiken der beteiligten Disziplinen auseinandersetzen. Für die Abstimmung im Lehrteam hat sich zudem die Nutzung eines digitalen Tools bewährt, das von allen Beteiligten unkompliziert genutzt werden kann. Zur organisatorischen Entlastung ist der Einsatz einer studentischen Hilfskraft sinnvoll, insbesondere für die Vor- und Nachbereitung von Lehrveranstaltungen sowie begleitenden öffentlichen Formaten. Bei der Arbeit in Gruppen sollte darauf geachtet werden, diese möglichst auf maximal fünf Personen zu begrenzen und die Studierenden aus den beteiligten Studiengängen gleichmäßig zu verteilen, um wahrgenommene Ungleichgewichte zu vermeiden.

Abschließend möchten wir uns für die Förderung durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre bedanken. Die Unterstützung hat die Entwicklung und Erprobung eines innovativen Lehrformats ermöglicht. Für eine stärkere Nachhaltigkeit vergleichbarer Vorhaben wären Anschlussförderungen hilfreich, um erfolgreiche Formate weiterzuentwickeln und dauerhaft in Studienstrukturen zu verankern.