Website als Publikationsinstrument
Als Publikationsinstrument werden auf der Website die Aktivitäten, Maßnahmen, Zwischenberichte und Ergebnisse als Open Source festgehalten. Somit wird das Projekt regelmäßig reflektiert, evaluiert und sichtbar gemacht. Die Website ist in englischer Sprache und ermöglicht, Erkenntnisse global zu teilen. [Anm. StIL: Diese Maßnahme wurde in einer Vorgängerversion der Abfrage dokumentiert. Bei der Übertragung auf das aktuelle Format kann es vorkommen, dass die Antworten nicht hundertprozentig zur Frage passen.]
Kategorien
Beschreibung
Herausforderung
Internationalität spielt im Designstudium eine untergeordnete Rolle
Gesellschaftlicher Rückzug in nationale Strukturen, Fixierung auf die „Eigenen Probleme“ nach Covid und verstärkt durch den Krieg in Europa; Europäische Moderne ist ein starker Fokus in der Designlehre
Globaler Austausch von wissenschaftlich basierten Erkenntnissen und Erfahrungen im Designstudium geringfügig
Zu geringe finanzielle Unterstützung für projektbezogene Mitarbeit im Bereich Öffentlichkeitsarbeit
Social Media bietet nicht
Voraussetzung
Technische Begrenzungen und Stolpersteine des Website-Programms (Kirby); zusätzliche Programme, um z.B. Bilder in das richtige Format zu bringen, sind nötig gewesen; externer Webdesigner ist beauftragt worden, was die Kosten erhöht und ein höheres Maß an Kommunikation und Koordination erfordert hat.
Finanzierung des Website-Providers und Webdesigners; Schreib- und technische Kompetenz der Mitarbeitenden; Umfangreiche Maßnahmen des Projektes, um Inhalte zu liefern
Eignung
keine Evaluation
Vorgehen/Schritte
mögliche Inhalte diskutieren (4 Wochen)
Beauftragung Webdesign (2 Stunden)
Corporate Design (3 Tage)
Website drafts (1-4) (2 Tage)
Website drafts (1-4) (2 Stunden)
Inhalte ausformulieren (1-2 Wochen)
regelmäßige Reflexionen der Inhalte (1-2 Wochen)
regelmäßige Reflexionen der Inhalte (1 Tag)
Schulung Websiteanwendung (4 Tage)
Inhalte stetig füllen (15 Monate)
ein Jahr oder mehr
Hinweise
Effekte
Globale Vermittlung des Projektes, dessen Arbeitsweisen und Ergebnisse erfolgreich, internationale Kooperation im Designstudium sichtbar gemacht; wissenschaftlich basierte digitale Quelle eingerichtet
Projektbezogene Fragestellungen wie „Sind die internationalen Einflüsse an den Designprojekten ablesbar und wie? Haben sich Synergieeffekte ergeben? Welche Perspektiven haben sich für Studierende, deren Professionalisierung eröffnet? Führen interkulturelle Fragen zu mehr Offenheit, Kreativität, Toleranz und Verständnis unterschiedlicher Systeme?“ konnten regelmäßig neu gestellt und beantwortet werden.
Die Forschungsfrage nach der Relevanz der Moderne im 21. Jahrhundert konnte durch die regelmäßige Dokumentation der verschiedenen Maßnahmen aus verschiedenen Blickpunkten verhandelt werden.
Differenziertere Auseinandersetzung mit bspw. Literatur und Arbeitsweisen aber auch eigenen Rollen als Studierende, Lehrende, Professor:innen, Mitarbeitende, da diese öffentlich zugänglich gemacht werden.
Se
Learnings
Selbstreflexion eigener Arbeitsweisen;
Dokumentation des internationalen Austauschs mit der Partnerhochschule hat eine neue Perspektive auf die eigene Lehre eröffnet
Empfehlung
genaue Vorstellung von Inhalten und visueller Gestaltung der Website; ein selbsterklärendes Website-Programm; gut verständliches Tutorium zur Website-Nutzung; Identifikation und Verständnis der Inhalte, um diese nach außen vermitteln zu können
Tipps
Die internationale Hochschulkooperation und deren Aktivitäten werden durch die Maßnahme sichtbar gemacht.
Sonstiges
Ein:e Mitarbeiter:in mit Webdesign Kenntnissen hätte für schnellere Umsetzung und Prozesse beitragen können; Verknüpfung der Website mit denen der kooperierenden Hochschulen und Institute
Methoden
Empfohlen
Kontakt
Das könnte Sie auch interessieren
DualHoch3: Innovative Ansätze im Dualen Studium
Im Zentrum von Dual³ stehen die drei zentralen Akteursgruppen – Studierende, Hochschulen sowie Unternehmen – die gemeinsam die Zukunft des Dualen Studiums gestalten und die Namensgebung des Projekts darstellen. Ziel des Projekts ist es, innovative Modelle und Best-Practice-Ansätze für bestehende und zukünftige duale Studienangebote zu entwickeln. Im Mittelpunkt steht dabei die Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis. Dual³ nimmt insbesondere den Transfer zwischen den beiden Lernorten in den Blick und möchte informell und non-formal erworbene Kompetenzen der Studierenden sichtbar machen. Darüber hinaus soll der nationale Austausch über besondere Studienangebote und deren Anrechnung als hochschulische Leistung gestärkt werden. Zudem wird ein besonderer Fokus auf die Qualität und Wissenschaftlichkeit in der Praxisphase gelegt. Dual³ möchte neue Wege erproben, die das Duale Studium zukunftsfähig machen und Impulse für die gesamte Bildungslandschaft geben. Die Ergebnisse werden in einem aufzubauenden Transfer-Netzwerk von interessierten Hochschulen und Unternehmen disseminiert. Der Projektverbund ist ein bundeslandübergreifender Zusammenschluss unterschiedlicher Hochschularten: die Projektleitung liegt bei der DHBW, Projektpartner sind die Duale Hochschule Sachsen, die Hochschule Bielefeld sowie die Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe. Unterstützt wird der Projektverbund durch den Verband Duales Hochschulstudium Deutschland e.V. sowie den ILIAS open source e-Learning e.V.
Projekt anzeigen
feste Verankerung von digitalen Feedback-Methoden in der Studienordnung „MA English Studies“
Die Studienordnung des Masterstudiengangs „English Studies“ wird grundlegend überarbeitet. Da digitale Lehr-, Lern- und Feedbackmethoden kein expliziter Bestandteil der alten Studienordnung waren, wird ein neues Modul zu diesem Themenkomplex erarbeitet und curricular verankert. [Anm. StIL: Diese Maßnahme wurde in einer Vorgängerversion der Abfrage dokumentiert. Bei der Übertragung auf das aktuelle Format kann es vorkommen, dass die Antworten nicht hundertprozentig zur Frage passen.]
Maßnahme anzeigen
Schmitz, Sigrid (2025): Feministische Science & Technology Studies im Dialog mit Natur- und Technikwissenschaften: Inklusionen – Grenzlinien – Strategien.
Dieser Beitrag erörtert die Möglichkeiten und Herausforderungen zur Berücksichtigung von gesellschaftlich kontextualisierten Geschlechterperspektiven in den Naturwissenschaften. Ansatzpunkte zur Inklusion bieten Bereiche der Lebenswissenschaften und der Medizin, die bereits verschränkte Sex/Gender-Konzepte in ihrer Forschung berücksichtigen, Geschlechtervielfalt auch auf biologischer Ebene analysieren und die gesellschaftliche Kontextualisierung der Forschung thematisieren, wie beispielsweise der SFB „Sexdiversity“. Epistemologische Perspektiven der feministischen Science & Technology Studies (STS) zur Situiertheit der Forschenden und zur Reflexion ihrer eigenen gesellschaftlich-kulturellen Positioniertheit in Forschungsprozessen stoßen im Dialog aber immer noch auf Grenzen, wenn auf die Objektivität und Neutralität der MINT-Forschung gepocht wird. Strategien für einen transdisziplinären Austausch zur Positioniertheit der eigenen Forschungsmethodologien und Forschungspraxen sowie zur Kompetenzbildung für Sex/Gender- und feministische STS-Perspektiven in der Lehre und Nachwuchsförderung in MINT werden vorgestellt. In: Gender 3/2025, Schwerpunkt Perspektiven der Geschlechterforschung in Natur- und Technikwissenschaften
Publikation anzeigen