Erstellung und Pflege eines YouTube-Kanals
Die Erstellung eines YouTube-Kanals diente als Mittel, um Wissenschaftskommunikation zu betreiben und ein möglichst breites Publikum über Themen und Inhalte der Fremdsprachendidaktik/ -forschung zu informieren. Die hochgeladenen Videos haben die Studierenden selbst produziert und sie waren Prüfungsleistung des Seminars. [Anm. StIL: Diese Maßnahme wurde in einer Vorgängerversion der Abfrage dokumentiert. Bei der Übertragung auf das aktuelle Format kann es vorkommen, dass die Antworten nicht hundertprozentig zur Frage passen.]
Kategorien
Beschreibung
Herausforderung
Fehlende Wissenschaftskommunikation in der Fremdsprachendidaktik/-forschung
Fehlendes Bewusstsein für die Relevanz des Themas; Geisteswissenschaften stehen im Schatten der Naturwissenschaften
Voraussetzung
Mit mehreren Personen zeitgleich an einem YouTube-Kanal zu arbeiten, stellte eine Herausforderung dar, da die Zweifaktorenauthentifizierung nicht zu umgehen war. Somit musste sich individuell abgesprochen werden.
Aufgrund des begrenzten technischen Equipments (z.B. Greenscreen) war auch hier über alle Studierendengruppen hinweg gezielte Abstimmungsprozesse notwendig.
- Gutes technischen Equipment
- geeignete Räumlichkeiten
- unterschiedliche Räumlichkeiten, um Lärmquellen zu umgehen
- Kenntnisse über Datenschutzrichtlinien
- Motivierte Studierende
Eignung
keine Evaluation
Vorgehen/Schritte
Anlegen eines Google-Kontos (10 Minuten)
Anlegen eines YouTube-Accounts inkl. Name, Kanalbeschreibung, Banner, Anzeigebild (2 Stunden)
Erstellung und Bearbeitung von Videos (6 Monate)
Hochladen von Videos über das Creator-Studio (jeweils 5 Minuten)
Pflege des YouTube-Kanals (1 Jahr)
ein Semester bis zu einem Jahr
Hinweise
Effekte
Die Maßnahme der Einrichtung eines YouTube-Kanals über Inhalte der Fremdsprachendidaktik/ -forschung ermöglichte es, ein breites Publikum zu erreichen und Wissenschaftskommunikation über das Lernen und Lehren von Sprachen zu betreiben.
Die Maßnahme hat die Praxis insofern verändert, als dass es sich um eine unkonventionelle Form einer Prüfungsleistung in Form eines YouTube-Videos handelt. Sie weist einen hohen Lebensweltbezug der Studierenden auf und erscheint zeitgemäß.
Unerwartet war, dass die Studierenden den Arbeitsaufwand hinsichtlich der Videoproduktion als sehr hoch erlebt haben. Dies lässt sich möglicherweise dadurch begründen, dass die Motivation sehr hoch war, ein sehr gutes Ergebnis zu erzielen.
Learnings
Für besonders relevant halten wir die Chance, eine Prüfungsleistung flexibel und kreativ zu gestalten. Diese innovative Form ließe sich auch auf andere Ziele/ Inhalte / Projekte übertragen.
Besonders erkenntnisreich war die Rückmeldung von den Studierenden, dass sie wertvolle Werkzeuge kennengelernt haben, die sie zukünftig als Wissensvermittler:innen benötigen (komplexe Sachverhalte einfach erklären).
Empfehlung
Besonders wichtig ist, von allen Beteiligten eine Einwilligungserklärung für die Anfertigung und Veröffentlichung von Audio-/ und Videoaufnahmen einzuholen. Darüber hinaus müssen Datenschutzrichtlinien beachtet werden und Drehgenehmigungen rechtzeitig eingeholt werden.
Tipps
Grundsätzlich würden wir unsere Maßnahme zur Adaption empfehlen, allerdings habe die Studierenden zurückgemeldet, dass es zwecks Aufwandsreduktion auch möglich sei, zukünftig anstatt Videos Podcasts zu erstellen.
Es ist notwendig, genug Werbung für den Kanal zu machen und/oder Kooperationspartner:innen zu suchen, die den Kanal verlinken. Es stellt sich als Herausforderung dar, genügend Follower:innen zu generieren bzw. zu erreichen. Wir haben uns für eine Anmoderation des Kanals (eigenes Video) entschieden, was sich als hilfreich herausgestellt hat.
Sonstiges
Trotz des hohen Aufwandes ist die Umsetzung gelungen.
Methoden
Empfohlen
Kontakt
Das könnte Sie auch interessieren
Deutsches Zentrum für digitale Aufgaben
Revolutionär. So werden häufig die durch Digitalisierung getriebenen Entwicklungen bezeichnet, die sich in allen Bereichen der akademischen Bildung niederschlagen. In allen Bereichen? Nein! Im Bereich der digitalen Aufgaben klafft eine riesige Lücke zwischen vorhandenem und genutztem Potenzial im Hinblick auf den Einsatz und die Verbreitung der besten verfügbaren Technologie. Dies bindet personelle Ressourcen, bremst eine stärkere Individualisierung des Lernens, auch und gerade unter Berücksichtigung von Diversität und Bildungsgerechtigkeit, und wirkt sich erschwerend auf den Lernerfolg aus. Die Lücke führt dazu, dass Möglichkeiten zur Senkung der Studienabbruchquoten in erheblichem Maße ungenutzt bleiben. Ziel des Projekts ist es daher, ein Deutsches Zentrum für digitale Aufgaben in der Hochschullehre (DZdA) zu etablieren. Dieses soll erstmals allen Hochschulen den Zugang zu qualitätsgeprüften, mehrsprachigen digitalen Aufgaben der besten verfügbaren Technologie ermöglichen und damit die Entwicklung und den Einsatz digitaler Aufgaben in den WiMINT-Fächern bei allen Lehrenden fördern, beides über die Projektlaufzeit hinaus verstetigen und so seine Wirkung auf die Lehrarchitektur aller Hochschulen nachhaltig entfalten. Die Strahlkraft dieses Innovations- und Erneuerungsprozesses entwickelt sich dabei bottom-up aus der Community über die Verbundhochschulen und die landes- und bundesweit agierenden Partner des Projektvorhabens mit bereits über 170 AkteurInnen in Deutschland.
Projekt anzeigen
Website als Publikationsinstrument
Als Publikationsinstrument werden auf der Website die Aktivitäten, Maßnahmen, Zwischenberichte und Ergebnisse als Open Source festgehalten. Somit wird das Projekt regelmäßig reflektiert, evaluiert und sichtbar gemacht. Die Website ist in englischer Sprache und ermöglicht, Erkenntnisse global zu teilen. [Anm. StIL: Diese Maßnahme wurde in einer Vorgängerversion der Abfrage dokumentiert. Bei der Übertragung auf das aktuelle Format kann es vorkommen, dass die Antworten nicht hundertprozentig zur Frage passen.]
Maßnahme anzeigen
Digitalisierung in der Hochschullehre – Perspektiven und Gestaltungsoptionen
Die Digitalisierung übt tiefgreifenden Einfluss auf verschiedenste Bereiche menschlichen Lebens aus, unter anderem auf Bildung und damit einhergehend auch auf die Hochschullehre. Eine Kultur der Digitalität (Felix Stalder) verändert nicht nur die für Hochschulen grundlegenden Formen der Produktion von Wissen, sondern ebenso die Umgangsformen und Lehr-Lern-Strategien, die in Lehrveranstaltungen zum Einsatz kommen. Sie wirkt sich auf die Art und Weise aus, wie Wissensinhalte und Kompetenzen vermittelt, erworben und angewendet werden, aber auch auf die Integration digitaler Lerninhalte, die Schaffung neuer Lehr- und Lernmethoden sowie neuer Prüfungsformate. Eine Kultur der Digitalität eröffnet Chancen, um die Qualität der Lehre zu verbessern – beispielsweise durch die Erhöhung von Flexibilität, durch Anpassungsmöglichkeiten an die individuellen Bedürfnisse der Studierenden oderdurch die Vorbereitung sowie Ermöglichung lebenslangen Lernens. Damit verbunden sind jedoch auch Herausforderungen, die beispielsweise im Verhältnis und der Orchestrierung von Präsenz- und Online-Phasen, in der technischen Ausstattung oder in der nötigen Professionalität der Dozierenden gründen. Letztlich kommt es darauf an, die Möglichkeiten der Digitalisierung für die Hochschullehre gezielt und sinnvoll zu nutzen, um zu einer Erhöhung der Qualität beizutragen. Der Sammelband hat das Ziel zu einer zukunftsweisenden interdisziplinären Entwicklung und Gestaltung einer digitalen Kultur der Lehre beizutragen.
Publikation anzeigen