Reallabor „Innovatives Lernraumdesign“

Forschungserkenntnisse zu Innovationsprozessen bei der Lernraumgestaltung an Hochschulen sowie Erfahrungen der Covid-19-Pandemie zeigen, dass die Digitalisierung von Lehre und Studium die Campus-entwicklung grundlegend verändert. In diesem Zusammenhang ist es erforderlich, innovative Strategien zur Gestaltung und Organisation von hybriden und studierendenzentrierten Lehr-Lern-Settings zu entwickeln und zu erproben, um Blended-Learning-Formate zu fördern.

Die zentrale Fragestellung des Reallabors „Innovatives Lernraumdesign“ war: Welche Strategien, Prozesse und Strukturen der Lernraumgestaltung stellen die nachhaltige und innovative Umsetzung hybrider Lehr-/Lernsettings bei studierendenzentrierten Lehr-/Lernformaten sicher? Basierend auf der DORT-Perspektive, welche Didaktik, Organisation, Raum und Technik zusammenführt, wurden Entwicklungsmethoden und -prozesse in allen Projektphasen systematisch analysiert, um Handlungsstrategien zur Skalierung hybrider und studierendenzentrierter Lehr- und Lernumgebungen an Hochschulen ableiten zu können.

Mit dem Reallabor „Innovatives Lernraumdesign“ wurde ein Experimentierfeld zur Entwicklung, Modellie-rung, Realisierung und Evaluierung von vier Modellräumen für hybride und studierendenzentrierte Lehr-/Lernsettings geschaffen. Mit der Verankerung an zwei Fachbereichen, Ingenieurwissenschaften

sowie Gestaltung und Kultur, konnten sowohl interdisziplinäre Kompetenzen zur Lernraumgestaltung als auch unterschiedliche Perspektiven zu Prozessen der Lernraumorganisation integriert werden.

Voraussetzungen für die Konzeption, Realisierung und Evaluierung des Reallabors waren ein interdiszipli-näres Projektteam sowie die Kooperation mit hochschulinternen und externen Akteur:innen, Insbesondere die Einbindung von Nutzenden, wie Studierenden und Lehrenden, und Stakeholdern aus Hochschulleitung und Verwaltung. Zudem war ein iteratives Vorgehen in allen Phasen, Co-Design, Co-Produktion und Co-Evaluation, relevant. Darüber hinaus zeigte der zeit- und ressourcenintensive Prozess zur Aushandlung der grundlegenden Rahmenbedingungen für die Konzeption und Realisierung der Modellräume, dass es einer ganzheitlichen, hochschulübergreifenden Strategie zur Gestaltung des Lernraums Hochschule bedarf. Auf dieser Basis können zukünftig zügiger fundierte Entscheidungen im Projektverlauf getroffen werden bzw. kurzfristig Lösungsstrategien bei akuten Problemstellungen und Herausforderungen abgestimmt werden.

Das Reallabor wurde mit einem Mixed-Method-Approach evaluiert: quantitative Befragungen mit Studierenden & ehrenden; qualitative Fokusgruppeninterviews mit Studierenden; Interviews mit Lehrenden. Die Evaluation hat gezeigt, dass die Modellräume insgesamt signifikant positiver wahrgenommen werden als Standardseminarräume, insbesondere in den Bereichen Attraktivität (einladender, besser, gefälliger, angenehmer, motivierender, freundlicher) und hedonische Qualitäten (wertvoller, verbindender, vorzeigbarer, stilvoller, kreativer, erfinderischer, fortschrittlicher, innovativer). Im Bereich der pragmatischen Qualitäten werden die Seminarräume als einfacher, klarer, überschaubarer und berechenbarer sowie den Nutzererwartungen besser entsprechend bewertet. Es gibt auch Aspekte, bei denen es keine signifikanten Unterschiede gibt: So werden die Modellräume nicht als sicherer, organisierter oder pragmatischer wahrgenommen. Die qualitativen Daten bestätigen Akzeptanz und Wirksamkeit der Räume.

Die Herausforderungen im Projektverlauf auf der Ebene der Organisation zeigen deutlich, dass zentrale Aspekte zur erfolgreichen Umsetzung innovativer Lernumgebungen nicht über bestehende Erkenntnisse zu Didaktik, Raum und Technik erfasst bzw. antizipiert werden können. Hier wurden vielfältige

Forschungsdesiderate und fehlende Best Practices deutlich. Es bedarf weiterer Experimentierräume, um den technologischen und gesellschaftlichen Herausforderungen flexibel, agil und nachhaltig begegnen und zukunftsfähige Lösungen sowie deren Skalierung erarbeiten zu können. Dazu gehören nicht zuletzt auch die finanzielle Ausstattung und die personellen Ressourcen für innovative Lernraumprojekte, mit denen über die Ausnahmesituation eines Leuchtturmprojektes hinaus die Gestaltung und Organisation von Lernumgebungen – bezogen auf sich hochschulweit verändernde Bedarfe von Nutzer:innen und Anforderungen von Stakeholder:innen an Hochschulen – geplant und realisiert werden kann.

Lernraumgestaltungsmaßnahmen bedürfen eines uneingeschränkten Commitments und der Unterstützung durch die Hochschul- und Fachbereichsleitungen, damit Maßnahmen auf einem hohen Innovationsniveau und mit nachhaltigen Konzepten realisierbar und insbesondere skalierbar sind.

Das gewählte Vorgehen, basierend auf den Modellen nutzerzentrierter Entwicklungsprozesse und der Reallaborpraxis, hat sich bewährt.

In den Reallaborphasen von Co-Design, Co-Produktion und Co-Evaluation konnten zahlreiche Tipps und Tricks identifiziert werden. Diese sind in der Publikation „Learning Space Experiences: Reallabore zur Transformation des Lernraums Hochschule. Ein Workbook zur Modellierung, Implementierung und Evalu-ierung von innovativen und nachhaltigen Lernumgebungen“ (Ninnemann et al. 2025) anhand von relevanten Fragestellungen entlang der DORT-Perspektive dokumentiert.

Eine zentrale Erkenntnis ist, dass neue Lernumgebungen von Nutzenden gut angenommen werden, dass sich aber insbesondere im Bereich der Organisation Herausforderungen ergeben. Während Aspekte der Didaktik, des Raums und der Technologie auf der Grundlage eines bereits umfangreichen Wissens in Forschung und Praxis analysiert werden können, sind organisatorische Fragen noch nicht systematisch beobachtet und konzeptualisiert worden und bedürfen weiterer Untersuchungen in Reallaboren.