Modul Bridgelab
Zum Sommersemester 2026 wird erstmals die Masterveranstaltung BridgeLab im Masterstudiengang Bauingenieurwesen der Universität Siegen angeboten. Ziel ist es, Studierenden eine projektorientierte Lernumgebung zu bieten, in der aktuelle Fragestellungen des Brückenmonitorings praxisnah bearbeitet werden. Im BridgeLab arbeiten Studierende in Teams an realitätsnahen Aufgabenstellungen zur Analyse und Bewertung von Brückenbauwerken. Dabei kommen moderne Methoden der digitalen Modellierung und strukturellen Analyse zum Einsatz. Neben fachlichen Inhalten steht insbesondere der Transfer zwischen universitärer Forschung, ingenieurpraktischen Anwendungen und innovativen Lehrformaten im Mittelpunkt. Die Veranstaltung ist im Modulkatalog der Fachprüfungsordnung verankert und richtet sich an Masterstudierende mit Interesse an Bauwerksüberwachung, Infrastruktur und digitalen Methoden im Brückenbau.
Kategorien
Beschreibung
Herausforderung
Die Maßnahme adressiert die Herausforderung, ein neues, praxisnahes Lehrformat im Masterstudium Bauingenieurwesen zu etablieren, das Forschung, Anwendung und Lehre im Bereich Bauwerksmonitoring sinnvoll verbindet. Ziel ist es, theoretische Inhalte durch reale Messungen, Demonstratoren und anwendungsbezogene Aufgaben zu ergänzen und so eine Lücke zwischen klassischer Hochschullehre und ingenieurpraktischer Ausbildung zu schließen.
Herangehensweise
Zur Bewältigung der Herausforderung wurde ein projektorientiertes Lehrformat entwickelt, das theoretische Inhalte mit praktischen Anwendungen verbindet. Im BridgeLab bearbeiten Studierende reale Fragestellungen aus dem Bauwerksmonitoring und arbeiten dabei mit Messdaten, Demonstratoren und digitalen Analysewerkzeugen.
Zur Vorbereitung der Veranstaltung wurden Versuchsstände und Demonstratoren im Rahmen von Bachelor- und Studienarbeiten entwickelt. Gleichzeitig wurden Praxispartner und Hersteller von Messtechnik eingebunden, um reale technische Komponenten und fachliche Expertise in die Lehre zu integrieren.
Darüber hinaus wurde das Modul curricular als Wahlveranstaltung mit 6 Leistungspunkten in den Studiengang eingebettet und inhaltlich so konzipiert, dass sowohl Grundlagen der Bauwerksüberwachung als auch Aspekte der Bauwerksprüfung (DIN 1076) vermittelt werden. Dadurch entsteht ein Lehrformat, das Forschung, Praxis und Lehre systematisch miteinander verknüpft.
Zusammenhang
Die Maßnahme befindet sich derzeit in der Umsetzungsphase und wurde bislang noch nicht durchgeführt. Das Modul wird erstmalig im Sommersemester angeboten. Es ist als Wahlmodul im Masterstudium verankert und wird damit erstmals unter regulären Studienbedingungen erprobt. Die erste Durchführung dient zugleich dazu, das Konzept, die organisatorische Umsetzung sowie die inhaltliche Ausgestaltung im realen Lehrbetrieb zu testen und weiterzuentwickeln.
Voraussetzung
Curriculare Einbindung
Voraussetzung war die Aufnahme in Fachprüfungsordnung und Studienverlaufsplan als Wahlmodul mit 6 LP.
Praxisbezug und Infrastruktur
Für die Durchführung mussten geeignete Brückenbauwerke für Messungen vorhanden sein (gleichzeitig: Exkursionsziele).
Demonstratoren
Zudem mussten Studierende gewonnen werden, die im Rahmen von Bachelor- oder Studienarbeiten kleine Versuchsstände als Demonstratoren entwickeln.
Partner und Expertise
Erforderlich war außerdem die Einbindung von Herstellern der Messtechnik, Messkästen sowie elektrotechnischer Expertise. Vorhandene Praxiserfahrungen mussten didaktisch so aufbereitet werden, dass sie in der Lehre vermittelbar sind.
Fachliche Qualifizierung
Wichtig war zudem die Weiterbildung zum Bauwerksprüfer nach DIN 1076, um Grundlagen der Bauwerksprüfung fundiert einzubinden.
Gewinnung von Studierenden
Da das Modul erstmals angeboten wird, ist auch die aktive Bewerbung zur Gewinnung von Studierenden eine wichtige Voraussetzung.
Kontakt
Das könnte Sie auch interessieren
Lernen im Makerspace
Das hochschulweit angelegte Projekt fördert schwerpunktmäßig den Kompetenzerwerb der Studierenden zum eigenverantwortlichen, selbstgesteuerten Lernen anhand konkreter realweltlicher Problemstellungen in den Bereichen der Digitalisierung und der nachhaltigen Entwicklung. Damit folgt die Hochschule Düsseldorf ihrem Selbstverständnis als Hochschule für angewandte Wissenschaften und stärkt die Fähigkeiten der Studierenden und Absolvent*innen zur Lösung aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen und Transformationsprozesse.Hierzu wird ein dreigliedriges Lehr-Lern-Konzept umgesetzt, welches1. das Lernraumkonzept des Makerspaces,2. die problem- und projektbasierten Lehr-Lern-Settings des forschungsnahen Lernens, des Service Learnings und des inter- und transdisziplinären didaktischen Ansatzes der Hochschulbildung für nachhaltige Entwicklung (HBNE-Didaktik) sowie3. eine inhaltlich-thematische Ausrichtung auf nachhaltige Entwicklung und Digitalisierungzusammenführt. Diese fördern Selbstwirksamkeitserfahrungen der Studierenden bereits im Studium und steigern damit die Employability in zunehmend inter- und transdisziplinären Berufskontexten sowie die individuelle Persönlichkeitsentwicklung. Mit diesem Lehrkonzept wird im Rahmen der Weiterentwicklung der an der Hochschule zum Einsatz kommenden Lehr-Lern-Formate ein neues Lehrarrangement systematisch erprobt und ein weiterer qualitativer Schritt in Richtung lernendenzentrierter und praxisorientierter Lehre gemacht.
Projekt anzeigen
Hospitationen bei Partnerships (Teilprojekten)
Zur Förderung des persönlichen Austauschs, des Kennenlernens der Teilprojekte (sog. „Partnerships“) und dem praktischen Erleben wurden über den Verlauf der Förderung mehrere Hospitationen bei allen Partnerships durchgeführt. Ziel war es, Einblicke in die jeweiligen Arbeitsweisen, Herausforderungen und Fort-schritte zu gewinnen und dadurch Synergien innerhalb des Gesamtprojekts zu stärken. Diese persönlichen Kontakte und praktischen Erfahrungen ermöglichten einen gezielten Wissenstransfer und trugen zur kontinuierlichen Weiterentwicklung der Teilprojekte bei.
Maßnahme anzeigen
Both, Göde; Ebeling, Smillo; Günther, Felicitas; Herchenbach, Simon; Kraher, Anna & Schmitz, Sigrid (2025): Open Educational Resources entwickeln: Herausforderungen für Gendering MINT digital.
Der Beitrag gibt einen Überblick zum Portal Gendering MINT digital, dem Vorgängerprojekt von Gendering MINT didaktisch-digital. Die Entwicklungen der OER als Lerneinheiten zum Selbststudium für Studierende zu in fachübergreifenen Genderaspekten und fachspezifischen Verortungen in Biologie, Chemie, Physik, Informatik und Mathematik werden vorgestellt. Der Beitrag setzt sich zudem mit den Herausforderungen und Möglichkeiten digitaler Lernunterstützungen auseinander. In: Martina Erlemann & Sandra Huch (Hrsg.), Gender & Diversity Studies in MINT meets Naturwissenschaftsdidaktik (S. 103-130). Wiesbaden: Springer. Edition Fachdidaktiken.
Publikation anzeigen