Studierende als Impulsgeber für Lehre in XReality
XRreality bezeichnet einen Sammelbegriff für immersive Technologien, die die physische Realität ergänzen oder ersetzen. Dabei wird zwischen Virtual Reality (VR), Augmented Reality (AR) und Mixed Reality (MR) unterschieden. XR-Anwendungen werden verstärkt in der Hochschullehre eingesetzt. Im Projekt MINT-VR-Labs wurden zum Beispiel gemeinsam mit Lehrkräften immersive Lernumgebungen entwickelt und durch die Einbeziehung von Studierenden praxisnah gestaltet. Als Zielgruppe bringen Studierende technisches Know-how und Nutzerperspektive ein und fördern so die bedarfsgerechte Weiterentwicklung der Lehre. Sie unterstützen zudem Wissenstransfer und nachhaltige Digitalisierung in der Hochschule.
Kategorien
Beschreibung
Herausforderung
Die Gewinnung motivierter Lehrkräfte gestaltete sich herausfordernd. Technikskepsis und der hohe zeitliche Aufwand wirkten häufig abschreckend. Grundlegende Support-Strukturen sind nicht greifbar. Zudem äußerten viele Lehrkräfte Vorbehalte, da sie aus früheren Projekten die Erfahrung gemacht hatten, dass Ergebnisse nach Projektende oft ungenutzt blieben.
Herangehensweise
Ziel war es, Studierende zu gewinnen, welche die Lehrkräfte in den Fachbereichen unterstützen und als zusätzliches Bindeglied zwischen Projektauftrag und Umsetzung agieren. Zudem sind sie selbst Nutzende der Entwicklung, die sie mitgestalten.
Zusammenhang
Während der Entwicklungsphase unserer XReality-Anwendungen haben wir gemeinsam mit Studierenden, die als Studentische Hilfskräfte (SHKs) in den Fachbereichen angestellt waren, zusammengearbeitet. Sie haben außerdem Einsätze in der Lehre als technischer und/oder lehrdidaktischer Support (peer-to-peer) begleitet.
Voraussetzung
- Studierende, die ein Interesse an VR haben und im jeweiligen Fachbereich oder Studiengang angegliedert sind.
- Technisches Know-How der Studierenden
- Didaktisches Know-How der Studierenden zur Entwicklung von XR-Anwendungen, um gezielt in ihrer Gruppe bestehende Bildungsprobleme lösen zu können
- Lehrkräfte, die Studierende kennen und an einer Zusammenarbeit sowohl mit den Studierenden als auch mit den Projektmitarbeitenden interessiert sind.
Eignung
Zielführende XR-Anwendungen sind erstellt und werden aktiv in der Lehre eingesetzt. Dabei bringen Studierende gemeinsam mit den Lehrkräften und Projektmitarbeitenden ihre Perspektive ein und übernehmen mit zunehmender Kompetenz die Unterstützung ihrer Kommilitoninnen und Kommilitonen bei den Einsätzen in der Lehre. Perspektivisch werden die Anwendungen von den Studierenden weiterentwickelt, genutzt und weitervermittelt. Uns haben SHKs zurückgemeldet, dass sie ihre Tätigkeit im Projekt als sinnvoll betrachtet, ihre Expertise als wertgeschätzt erfahren und sie sich gebraucht gefühlt haben.
Vorgehen/Schritte
- Studentische Unterstützung der beteiligten Fachrichtungen: In den Fachbereichen sind Studierende als Studentische Hilfskräfte (SHKs) angestellt und werden von den Lehrkräften in die Entwicklung der Lernanwendungen einbezogen.
- Studentische Unterstützung in der Lehre: Die Studierenden unterstützen aktiv die Lehrkraft/Lehrkräfte bei den Einsätzen der XR-Anwendungen in der Lehre. Sie können ihren Kommiliton:innen den Umgang mit neuen Lernumgebungen in einer verständlichen und praxisnahen Sprache peer-to-peer vermitteln.
- Weiterbearbeitung der XR-Anwendungen ermöglichen: Die Studierenden können durch die frühzeitige Einbeziehung in die Entwicklung der Lernanwendungen eigene Impulse für die Inhalte geben und sind zudem dadurch in der Lage, erforderliche Anpassungen zu unterstützen bzw. selbst. So kann eine nachhaltige Einbindung in die Lehr-Infrastruktur der Hochschule gewährleistet werden. Durch die kontinuierliche Pflege eines FAQ- und Wissenspools wird die Weitergabe von Erfahrungswissen gesichert und die selbstständige Weiterentwicklung durch Lehrende und Studierende zusätzlich unterstützt. Die Einrichtung von Entwicklungsstationen für XReality-Lernumgebungen in Partnerlaboren kann zudem hilfreich sein (-> Verweis auf eine weitere Maßnahme aus dem Projekt: „Entwicklungsstationen für XReality-Lernumgebungen“).
Hinweise
Effekte
Erwartet: Studierende sind interessiert daran, sich in die Hochschullehre einzubringen und Lehrkräfte möchten Studierende einbeziehen, um sich technische Unterstützung und die Nutzerinnen-Sicht zur Verbesserung ihrer Lehre einzuholen.
Unerwartet: Es zeigte sich, dass es schwierig ist, motivierte Lehrkräfte für unser Projekt zu finden, und leider dadurch bedingt auch interessierte und motivierte Studierende.
Learnings
Der Aufbau von XR-Kompetenzen in den Fachbereichen sollte aus allen Richtungen erfolgen, zum einen über die Lehrkräfte (top-down), zum anderen über die Studierenden (bottom-up), aber auch über involvierte Mit-abeiter:innen (middle-out). Um eine breite Nutzung und nachhaltige Verankerung sicherzustellen, ist zusätzlich eine fachliche Betreuung der Mitwirkenden entscheidend, mit kontinuierlich aktualisierten Informationsmateri-alien, gepflegten Softwareumgebungen sowie personeller Unterstützung, aber auch Netzwerken innerhalb und außerhalb der Hochschule selbst.
Empfehlung
Rückblickend würden wir verstärkt einen niedrigschwelligen Zugang fördern und kreative Impulse setzen, z.B. über die Einrichtung eines fachbereichsübergreifenden offenen XR-Labors bzw. einer XR-Werkstatt mit voll ausgestatteten Arbeitsplätzen für Gruppenarbeiten oder parallele Projekte. Regelmäßige Präsentationen und Vernissagen sollten die Sichtbarkeit der Maßnahme. bzw. der Projektidee erhöhen und so mehr motivierte Lehrkräfte und Studierende für die Mitarbeit gewinnen, aber auch die interessierte Öffentlichkeit einbinden helfen.
Tipps
Studierende sollten aktiv in die Planung eingebunden werden: Welche Inhalte möchten sie erstellen? Welche Infrastruktur, Software und Hardware werden dafür benötigt?
Technisch versierte und didaktisch fundierte Unterstützung muss angeboten werden, z.B. in der Ausbildung zu E-Tutor:innen oder den Kompetenzerwerb über einen „VR-Führerschein“.
Sonstiges
Im Studium Generale kann die Erstellung von XR-Lerninhalten initial als Konzeptansatz vermittelt, die aktive Umsetzung initiiert und so die Entwicklung der erforderlichen Kompetenzen bei den Studierenden unterstützt werden.
Methoden
Empfohlen
Kontakt
Das könnte Sie auch interessieren
KI-gestützte VR-Unterrichtspraktika in Informatik
Im Rahmen der studentischen Lehramtsausbildung in Deutschland tritt der Kontakt zu Schüler*innen in den Hintergrund. Durch Praktika kommen die Studierenden teilweise nur kurz und erst spät dazu, sich in der Lehrerrolle auszuprobieren und somit mögliche anfängliche Ängste abzubauen. Das Projekt nutzt Virtuelle Realität (VR), um zukünftigen Lehrkräften eine immersive Lehr-Lern-Erfahrung zu bieten. In der VR-Umgebung schlüpfen Lehramtsstudierende der Informatik in die Rolle von Lehrkräften und begegnen einer Vielzahl von Unterrichtssituationen, von Routineaufgaben bis hin zu komplexen pädagogischen Herausforderungen. Sie können mit virtuellen Schüler*innen interagieren, verschiedene informatikdidaktische Lehrstrategien anwenden und die Auswirkungen ihrer Entscheidungen in Echtzeit erleben. Das Feedback der virtuellen Schüler*innen auf die pädagogischen Maßnahmen soll dabei realistisch gestaltet sein, um eine authentische Lernumgebung zu schaffen. Ein weiterer Aspekt des Projekts stellt das Debriefing dar, welches eine nachträgliche Reflexion und Analyse der simulierten Lehrerfahrungen unter der Betreuung einer erfahrenen Person ermöglicht, um die pädagogischen Fähigkeiten zu verbessern. Dieses Feedback-Verfahren unterstützt die Student*innen dabei, ihre Handlungen zu überdenken und pädagogische Konzepte vertieft zu verstehen.
Projekt anzeigen
Umstrukturierung der Software-Architektur
"Durch die Umstrukturierung der Software-Architektur und den Wechsel der Programmiersprache von Matlab® auf den Open-Source-Code Python konnte eine Verringerung des Programmieraufwandes sowie eine Verbesserung der grafischen Oberfläche und der Bedienbarkeit erzielt werden."
Maßnahme anzeigen
Modular Metal Nodes for Timber Space Frames
This research explores a new approach toward sustainable timber construction by utilizing leftover timber for space frame structures, and, as such, introducing digitally designed and fabricated modular metal nodes as connectors. With timber construction on the rise in Europe, the potential for future timber shortages looms, necessitating a more effective and efficient use of available wood resources, and, ultimately, characterizing systemic building processes that capitalize on leftover timber. In this light, one important key is to develop modular connectors that are suitable to non-standard material systems and are architecturally lean. Hence, these elements must be geometrically generic while allowing an optimal architectural and structural performance. Of particular concern is therefore the design, development and fabrication of metal node connectors optimized for round timber elements, with two variants explored: one involving individualized topology optimized nodes produced via “lost foam casting”, and another utilizing the same fabrication technique but with a modular approach to allow for efficient assembly, mechanical adaption and serial production. The paper discusses ,research parameters, the iterative design and fabrication process, and presents an 1:1 architectural prototype. Overall, it highlights the potential of using leftover timber in digital design and building construction, reshaping sustainable timber practices and architecture’s constructive repertoire.
Publikation anzeigen