Studierende als Impulsgeber für Lehre in XReality

Die Gewinnung motivierter Lehrkräfte gestaltete sich herausfordernd. Technikskepsis und der hohe zeitliche Aufwand wirkten häufig abschreckend. Grundlegende Support-Strukturen sind nicht greifbar. Zudem äußerten viele Lehrkräfte Vorbehalte, da sie aus früheren Projekten die Erfahrung gemacht hatten, dass Ergebnisse nach Projektende oft ungenutzt blieben.

Ziel war es, Studierende zu gewinnen, welche die Lehrkräfte in den Fachbereichen unterstützen und als zusätzliches Bindeglied zwischen Projektauftrag und Umsetzung agieren. Zudem sind sie selbst Nutzende der Entwicklung, die sie mitgestalten.

Während der Entwicklungsphase unserer XReality-Anwendungen haben wir gemeinsam mit Studierenden, die als Studentische Hilfskräfte (SHKs) in den Fachbereichen angestellt waren, zusammengearbeitet. Sie haben außerdem Einsätze in der Lehre als technischer und/oder lehrdidaktischer Support (peer-to-peer) begleitet.

- Studierende, die ein Interesse an VR haben und im jeweiligen Fachbereich oder Studiengang angegliedert sind.

- Technisches Know-How der Studierenden

- Didaktisches Know-How der Studierenden zur Entwicklung von XR-Anwendungen, um gezielt in ihrer Gruppe bestehende Bildungsprobleme lösen zu können

- Lehrkräfte, die Studierende kennen und an einer Zusammenarbeit sowohl mit den Studierenden als auch mit den Projektmitarbeitenden interessiert sind.

Zielführende XR-Anwendungen sind erstellt und werden aktiv in der Lehre eingesetzt. Dabei bringen Studierende gemeinsam mit den Lehrkräften und Projektmitarbeitenden ihre Perspektive ein und übernehmen mit zunehmender Kompetenz die Unterstützung ihrer Kommilitoninnen und Kommilitonen bei den Einsätzen in der Lehre. Perspektivisch werden die Anwendungen von den Studierenden weiterentwickelt, genutzt und weitervermittelt. Uns haben SHKs zurückgemeldet, dass sie ihre Tätigkeit im Projekt als sinnvoll betrachtet, ihre Expertise als wertgeschätzt erfahren und sie sich gebraucht gefühlt haben.

Erwartet: Studierende sind interessiert daran, sich in die Hochschullehre einzubringen und Lehrkräfte möchten Studierende einbeziehen, um sich technische Unterstützung und die Nutzerinnen-Sicht zur Verbesserung ihrer Lehre einzuholen.

Unerwartet: Es zeigte sich, dass es schwierig ist, motivierte Lehrkräfte für unser Projekt zu finden, und leider dadurch bedingt auch interessierte und motivierte Studierende.

Der Aufbau von XR-Kompetenzen in den Fachbereichen sollte aus allen Richtungen erfolgen, zum einen über die Lehrkräfte (top-down), zum anderen über die Studierenden (bottom-up), aber auch über involvierte Mit-abeiter:innen (middle-out). Um eine breite Nutzung und nachhaltige Verankerung sicherzustellen, ist zusätzlich eine fachliche Betreuung der Mitwirkenden entscheidend, mit kontinuierlich aktualisierten Informationsmateri-alien, gepflegten Softwareumgebungen sowie personeller Unterstützung, aber auch Netzwerken innerhalb und außerhalb der Hochschule selbst.

Rückblickend würden wir verstärkt einen niedrigschwelligen Zugang fördern und kreative Impulse setzen, z.B. über die Einrichtung eines fachbereichsübergreifenden offenen XR-Labors bzw. einer XR-Werkstatt mit voll ausgestatteten Arbeitsplätzen für Gruppenarbeiten oder parallele Projekte. Regelmäßige Präsentationen und Vernissagen sollten die Sichtbarkeit der Maßnahme. bzw. der Projektidee erhöhen und so mehr motivierte Lehrkräfte und Studierende für die Mitarbeit gewinnen, aber auch die interessierte Öffentlichkeit einbinden helfen.

Studierende sollten aktiv in die Planung eingebunden werden: Welche Inhalte möchten sie erstellen? Welche Infrastruktur, Software und Hardware werden dafür benötigt?

Technisch versierte und didaktisch fundierte Unterstützung muss angeboten werden, z.B. in der Ausbildung zu E-Tutor:innen oder den Kompetenzerwerb über einen „VR-Führerschein“.

Im Studium Generale kann die Erstellung von XR-Lerninhalten initial als Konzeptansatz vermittelt, die aktive Umsetzung initiiert und so die Entwicklung der erforderlichen Kompetenzen bei den Studierenden unterstützt werden.