Publikation der Forschungsergebnisse aus dem TESOL Research Colloquium zu digitalen Feedbackmethoden
In einem Buchbeitrag bei Cambridge University Press sollen die Erkenntnisse aus der Anwendung digitaler Feedback-Methoden im TESOL Research Colloquium veröffentlicht werden. [Anm. StIL: Diese Maßnahme wurde in einer Vorgängerversion der Abfrage dokumentiert. Bei der Übertragung auf das aktuelle Format kann es vorkommen, dass die Antworten nicht hundertprozentig zur Frage passen.]
Kategorien
Beschreibung
Herausforderung
Internationale Publikation der Forschungsergebnisse aus der Praxis für andere Lehrende. Die Relevanz digitaler Feedbackprozesse ist gestiegen, weshalb Forschungserkenntnisse aus diesem Bereich veröffentlicht werden sollten; Lehrpraktiken, die sich als erfolgreich erwiesen haben, sollten eine größere Verbreitung erfahren. Die Regelstudienzeit wird oftmals überschritten, weil die Studierenden keine ausreichende Unterstützung beim Planen, Bearbeiten und Verfassen ihrer wissenschaftlichen Arbeit erf
Voraussetzung
Die Einreichungsfrist lag etwa einem Monat nach Beendigung des Kolloquiums, was sowohl die Zeit für die Analyse der Lernprodukte und Fragebögen als auch für das Verfassen verkürzte. Komplexe Datenanalysen; Beachten der Zeichenobergrenze des Beitrags.
Eignung
keine Evaluation
Vorgehen/Schritte
Durchführung des TESOL Research Colloquiums (1 Semester)
Datenanalyse der erstellten Lernprodukte & Verschriftlichung der Ergebnisse (2 Monate)
Auswertung der Fragebögen (2 Monate)
Vertiefte Literaturrecherche (2 Monate)
Verfassen des Beitrags inkl. Literaturteil, Methodik, Ergebnissen, Diskussion und Fazit (2 Monate)
Grafik- & Tabellenerstellung (2 Wochen)
Dokument gemäß Vorgaben formatieren (1 Woche)
Entwurf einreichen (1 Tag)
Review abwarten (Halbes Jahr oder länger)
Beitrag überarbeiten (Mehrere Monate)
(ein Jahr oder mehr)
Hinweise
Effekte
Der Entwurf wurde eingereicht, aber noch nicht veröffentlicht (Stand: September 2023). Die Ergebnisse des Review-Prozesses stehen noch aus und werden mit deutlicher Verzögerung eintreffen. Die Veröffentlichung von Erkenntnissen aus der Lehrforschung ist bedeutsam und soll künftig auch für weitere Lehrprojekte erfolgen. Es wurde eine sehr knappe Frist zur Einreichung des ersten Kapitelentwurfs gesetzt. Jedoch konnte die weitere Zeitplanung seitens der Herausgeber nicht eingehalten werden, so dass derzeit die Review-Ergebnisse noch nicht vorliegen. Dies führt auch dazu, dass die Forschungserkenntnisse erst verspätet erscheinen werden.
Learnings
Der erste Entwurf wurde innerhalb relativ kurzer Zeit nach Fertigstellung der Datenanalysen verfasst. Die knappe vorgegebene Zeichenbegrenzung half dabei, die wesentlichen Erkenntnisse aus den komplexen Daten zu identifizieren.
Empfehlung
Über eine zeitnahe Publikation von Erkenntnissen aus innovativen Forschungsprojekten können Lehrpraktiken geteilt werden und zu eigenen Adaptionen führen. Die Nutzung digitaler Feedbackmethoden kann eine individuelle Lernbegleitung beim wissenschaftlichen Arbeiten und Schreiben einer Qualifikationsarbeit unterstützen.
Tipps
Es sollte zusätzlich eine weitere Publikationsmöglichkeit in Erwägung gezogen werden, da die gewonnenen Daten sehr reichhaltig sind und somit Inhalte für einen weiteren Artikel bieten. Hinzu kommt, dass die Veröffentlichungsprozesse von Sammelbänden oftmals sehr langwierig sind und somit die Wissensverbreitung hinauszögern können.
Sonstiges
Der Publikationsprozess in einem Sammelband ist sehr langwierig, was die Erkenntnisverbreitung aus innovativen Forschungsprojekten hinauszögert.
Methoden
Empfohlen
Kontakt
Das könnte Sie auch interessieren
INStitutionelle Verankerung und Praktische Umsetzung dIgital beReicherter LEhre
Der verstärkte Einsatz digital unterstützter Lehre an der EAH Jena hat zu einem ausgeprägten Bedarf nach praktischer Unterstützung bei der Umsetzung von Blended-Learning-Szenarien geführt. Das Vorhaben INStitutionelle Verankerung und Praktische Umsetzung dIgital beReicherter LEhre konzentriert sich auf die Bündelung von Maßnahmen, die in drei Handlungsfeldern auf unterschiedlichen Strukturebenen erstmalig umfassende Voraussetzungen für die Umsetzung von Blended-Learning-Konzepten an der EAH Jena schaffen. Neben der Ausgestaltung des institutionellen Rahmens werden praktisch orientierte Unterstützungsangebote in den Bereichen Hochschuldidaktik, Rechtssicherheit sowie technischem Support für die Lehrenden erarbeitet, um studierendenzentrierte Lehre zu fördern. Die Unterstützung der Lehrenden erfolgt durch unterschiedliche Medien und direkte persönliche Interaktion und zielt auf umfassende Verbesserung der Lernerfolge der Studierenden der EAH Jena. In einem Pilotprojekt in den Studiengängen der nichtärztlichen Gesundheitsfachberufe wird ein interprofessionelles Blended-Learning-Szenario in einem zentralen Lehr- und Simulationszentrum in der praktischen Hochschulausbildung umgesetzt.
Projekt anzeigen
Immersive Technologien in der Hochschullehre
Das Lehrlabor „Lab for Innovative Teaching“ bietet Lehrenden einen Raum, um immersive Technologien wie Virtual Reality, Augmented Reality, Mixed Reality, Extended Reality und 360°-Anwendungen für die eigene Lehre zu erproben. Da in der Hochschullehre häufig nur begrenzte Zeit und Ressourcen für experimentelle Methoden zur Verfügung stehen – trotz hoher Motivation und Engagement seitens der Lehrenden – setzt das Labor gezielt hier an. Durch die Bereitstellung der Technik und der qualifizieren Begleitung ermöglicht das Lab praxisnahes, eigenständiges Ausprobieren, schafft eine kollegiale, förderliche Lernatmosphäre und unterstützt Lehrende auf unterschiedlichen Kompetenzstufen. Zentrales Element ist eine gelebte Experimentier- und Fehlerkultur, die dazu ermutigt, Neues zu wagen und aus den Auseinandersetzungen mit Bildungstechnologien produktive Lernerfahrungen zu gewinnen.
Maßnahme anzeigen
An Overview Of Commercial Virtual Reality Providers In Education: Mapping The Current Market Landscape
In recent years, virtual reality (VR) has emerged as a pivotal technology in the field of education, offering immersive and interactive experiences that have the potential to significantly enhance teaching and learning processes. However, for educational designers, teachers, and lecturers who lack advanced information technology skills, identifying and evaluating suitable VR applications can be a complex and labour-intensive endeavour. This article provides a non-technical, action-oriented overview of commercially available VR solutions designed for social skills training in education. To identify relevant providers, we conducted a four-phase snowball search from April to October 2024, combining academic literature reviews, expert interviews, web searches, and demo testing. This process led to the identification of ten VR providers suitable for social and communication skills development. The selected applications were analyzed across ten key criteria, including communication style, avatar design and customization, technological requirements, language support, and the availability of content libraries and authoring tools. The results reveal significant variation among providers in terms of pedagogical flexibility, technical accessibility, and degrees of user customization. [...]
Publikation anzeigen