Immersive Technologien in der Hochschullehre

Die Herausforderung bestand darin, Lehrende bei der Erprobung und Integration innovativer sowie experimenteller Lehrmethoden zu unterstützen. Viele dieser Ansätze, etwa Virtual Reality, 360°-Technologie oder kollaborative Tools, setzen nicht nur technische Ausstattung, sondern auch didaktisches Know-how und geschützte Räume zum Ausprobieren voraus. Mit dem Lab wurde diese Lücke geschlossen: Es bündelt Infrastruktur, Beratung und Experimentierräume, Vernetzung und Weiterbildung unter einem Dach.

Die Herausforderung wurde durch den Aufbau des Lab for Innovative Teaching aufgegriffen, das Lehrenden einen geschützten Raum zur Erprobung neuer Lehrmethoden mit innovativen Technologien bietet. Zentrale Elemente waren die Bereitstellung von technischer Ausstattung wie VR-Headsets, 360°-Kameras und Tablets sowie die didaktische und technische Beratung durch das Projektteam. In Workshops und digitalen Selbstlernmaterialien erhielten Lehrende die Möglichkeit, niedrigschwellig erste Erfahrungen mit innovativen immersiven Formaten sammeln und diese praxisnah zu erproben. Darüber hinaus bot das Lab die Möglichkeit, Pilotprojekte in kleinerem Rahmen zu testen, bevor sie in größere Lehrveranstaltungen überführt wurden. Durch diese Kombination aus Infrastruktur, Qualifizierung und individueller Unterstützung wurde ein Rahmen geschaffen, der Lehrende befähigte, immersive Bildungstechnologien sicher und reflektiert einzusetzen.

Die Umsetzung der Maßnahme erfolgte im Rahmen von Workshops, der Begleitung von Lehrveranstaltungen und Beratungen für Lehrende. Im Mittelpunkt standen praxisnahe Szenarien, in denen klassische Lehrmethoden mit immersiven Technologien angereichert oder gänzlich ersetzt und unmittelbar erprobt wurden. Viele Aktivitäten wurden direkt in Lehrveranstaltungen integriert, beispielsweise durch Lehrbegleitungen, Seminarkooperationen oder immersive Lernerfahrungen mit Studierenden und Lehrenden.

Für die Durchführung waren mehrere Voraussetzungen entscheidend. An erster Stelle stand eine geeignete technische Infrastruktur: Virtual Reality Equipment, 360°-Kameras, leistungsstarke Rechner und geeignete Software. Ebenso notwendig war die Verfügbarkeit geeigneter Räume, die genügend Platz für das Erproben der Lehrszenarien boten. Auf organisatorischer Ebene mussten Prozesse etabliert werden, um einen unkomplizierten Zugang zur Ausstattung zu ermöglichen und einen reibungslosen Einsatz in Lehrveranstaltungen und für Lehrende zu gewährleisten. Darüber hinaus war die didaktische Begleitung durch das Projektteam entscheidend, um Lehrende bei der Auswahl, Planung und Reflexion geeigneter Methoden zu unterstützen. Nicht zuletzt trug die Bereitschaft der Lehrenden, sich auf neue Formate einzulassen, maßgeblich zum Gelingen bei.

- Evaluationsergebnisse der projektbegleitenden Wirkungs- und Wirksamkeitsanalyse

- Projektdokumentationen

- Teilnahmestatistiken

Lehrende begegnen immersiven Technologien häufig mit Skepsis und halten sie für die eigene Lehre teils für wenig relevant. Zeit- und Ressourcenknappheit erschweren zudem die Beschäftigung mit innovativen Methoden, zumal bestehende Lehrkonzepte oft fest etabliert sind. Daher ist es wichtig, Potenziale nicht nur theoretisch zu beschreiben, sondern erfahrbar zu machen. Ein behutsames, individuell abgestimmtes Heranführen hilft, Vertrauen aufzubauen, Hemmschwellen abzubauen und Akzeptanz zu fördern. In der Praxis zeigt sich, dass reine Hardwarebereitstellung oder einmalige Workshops nicht ausreichen, um neue Ansätze nachhaltig zu etablieren. Notwendig ist eine kontinuierliche Unterstützung, die technische, didaktische und organisatorische Aspekte verbindet. Entscheidend sind begleitende Qualifizierungen, niedrigschwellige Services sowie ein geschützter Raum für Austausch und Experimentieren, damit Lehrende neue Methoden erfolgreich und dauerhaft in ihre Lehre integrieren können.

Die Implementierung neuer, innovativer Bildungstechnologien braucht Zeit und gelingt nur mit einer kontinuierlichen, didaktischen Begleitung und Betreuung. Innovative Technologien wie Virtual Reality, Augmented Reality, Mixed Reality oder 360°-Anwendungen entfalten ihr Potenzial nicht von selbst. Die Ausstattung mit Hardware ist nur der erste Schritt – entscheidend sind gezielte Impulse und niedrigschwellige Angebote mit einem explorativen, zugleich aber angeleiteten Charakter, die Lehrende zu einer aktiven und didaktisch durchdachten Nutzung motivieren. Entscheidend ist zudem, fachbereichsspezifische Weiterbildungs- und Beratungsformate ebenso wie kompetenzorientierte Angebote zu entwickeln und umzusetzen.

Wo Raum für experimentelle Lehrvorhaben entsteht, gehört auch eine gelebte Fehlerkultur dazu. Fehler dürfen passieren – sie sind Teil des Lernprozesses und ein wertvoller Schritt auf dem Weg zum Erfolg. Zwar ist es sinnvoll, klare Ziele zu definieren, doch ebenso wichtig ist es, Lehrenden die Freiheit zu geben, ihre Lehre ergebnisoffen zu gestalten und die Studierenden transparent in diesen Prozess einzubeziehen.

Neue Technologien bergen das Risiko, Menschen mit spezifischen Behinderungen und Beeinträchtigungen auszuschließen. Um dem vorzubeugen, sollten stets barrierearme Alternativen vorgesehen werden. Dazu gehören zum Beispiel Untertitel für audiovisuelle Inhalte, 2D-Varianten von VR-Anwendungen, schriftliche Begleitmaterialien oder barrierefreie Plattformzugänge. Lehrkonzepte profitieren insgesamt davon, wenn sie von Beginn an so inklusiv wie möglich gestaltet werden.