Studie „Haltung gegenüber (digitalen) Prüfungen"

Die Maßnahme geht die Herausforderung an, dass digitale Prüfungen häufig mit Unsicherheit, Misstrauen oder ablehnender Haltung von Studierenden und Lehrenden betrachtet werden. Diese Einstellungen können dazu führen, dass Prüfungen nicht als fair wahrgenommen werden und Studierende ihre Leistungen nicht authentisch erbringen. Zugleich erschwert dies die Etablierung einer motivierenden, kompetenzorientierten Prüfungskultur.

Um der Herausforderung zu begegnen, wurden die Perspektiven von Studierenden und Lehrenden systematisch erfasst. Leitfadengestützte Interviews an der TH Augsburg und der Hochschule Neu-Ulm bildeten die Datengrundlage. Die Leitfäden orientierten sich an zuvor entwickelten Thesen zu Haltung, Motivation, Fairness und Selbstverständnis in der Lehre. Die qualitative Analyse nach Kuckartz & Rädiker (2021) machte wiederkehrende Muster und Typen sichtbar.

Die Maßnahme wurde im Kontext digitaler Prüfungen an der TH Augsburg und der Hochschule Neu-Ulm durchgeführt. Sie erstreckte sich über Lehrveranstaltungen unterschiedlicher Fachbereiche und Semesterstufen, wobei sowohl Studierende als auch Lehrende einbezogen wurden. Ziel war es, praxisnahe Einblicke in Haltungen, Motivation und Wahrnehmung von Fairness und Chancengleichheit zu gewinnen, um realitätsnahe Handlungsempfehlungen ableiten zu können.

• Für die Interviewerhebung war es relevant, dass Studierende und Lehrende ihre Rolle reflektieren und bereit waren, darüber zu reden. Hinzu kommt das Vertrauen und die Offenheit der Lehrenden und Studierenden zu ihrer persönlichen Haltung zum (digitalen) Prüfen und zu (eigenen) Lehre zu erzählen und zuletzt auch die Offenheit, Handlungsempfehlungen umzusetzen.

• Daran, dass Lehrende offen über Unsicherheiten und Ängste in Bezug auf digitale Prüfungen und Studierende sprechen und diese Unsicherheiten und Ängste reflektieren

• Daran, dass Studierende offen und reflektiert über Unsicherheiten, Ängste und das subjektive Gefühl von Unfairness sprechen

• Wenn die genannten Unsicherheiten und Ängste durch die Nutzung der Handlungsempfehlungen abgebaut werden können

Erwartet:

• Die Maßnahme liefert belastbare Einsichten in die Haltungen von Studierenden und Lehrenden gegenüber digitalen Prüfungen.

• Das Verständnis für die Haltung von Lehrenden und Studierenden ist gewachsen.

Unerwartet:

• Die „Lehrperson“ ist - wider den Erwartungen - die stärkste beeinflussende Variable, KI-Benutzung durch die Studierenden dagegen erfolgt nicht ganz so häufig und intensiv, wie ursprünglich angenommen.

Das größte Learning liegt in der Bedeutung von Vertrauen für digitale Prüfungen. Der Faktor „Lehrperson“ ist eine wichtige Stellschraube und mit der Bereitschaft ein vertrauensvolles Verhältnis zwischen Lehrenden und Studierenden aufzubauen, ist auch davon zu erwarten, dass Studierende eine authentische (also schummelfreie) Leistung in (digitalen) Prüfungen erbringen wollen.

Insgesamt lässt sich das Vorgehen weiterempfehlen. Eine Alternative oder ein nützlicher Zusatz wäre die Erhebung von Fokusgruppen, um die Interaktion zwischen Studierenden und Lehrenden direkt zu beobachten und gemeinsam – einem Coaching ähnlich – an dem Aufbau einer vertrauensvollen Beziehung zu arbeiten.

· Thesen klar definieren

· Datenschutz beachten

· Instrumente testen

· Flexibel sein

· Falls es hochschulspezifische Besonderheiten gibt (bspw. die Nutzung bestimmter Tools, bestimmte Vorgaben innerhalb einer Fakultät, etc.) dann sollten diese als beeinflussende Variable einbezogen werden und die Erhebungsinstrumente (Interviewfragen) ggf. angepasst werden.