Einstieg Programmieren vereinfachen - Installparties, Tutorials, Kommunikation
Wir verringern die "Angst vorm Programmieren" und die heterogenen Voraussetzungen der Studierenden durch den niedrigschwellige Kommunikation (Slack), Installparties und Tutorials für unterschiedliche Level. Eine Pflichtabgabe (kurzes Video der fertig installierten Simulationsumgebung + IDE) innerhalb der ersten 2 Wochen des Semesters macht den Erfolg der Studierenden überprüfbar. [Anm. StIL: Diese Maßnahme wurde in einer Vorgängerversion der Abfrage dokumentiert. Bei der Übertragung auf das aktuelle Format kann es vorkommen, dass die Antworten nicht hundertprozentig zur Frage passen.]
Kategorien
Beschreibung
Herausforderung
Berührungsängste bzgl. Programmieren
Heterogene Vorkenntnisse; fehlende Computer-Affinität
Studierende fangen erst sehr spät im Semester an, mitzuarbeiten
Fehlendes Setup; Angst, bei Problemen "zu spät" nachzufragen
Voraussetzung
Personal: Erstellung von Tutorials zeitaufwendig und muss von fachlich geeigneten Mitarbeitern erfolgen
Gutes Personal + ausreichend Zeit
Eignung
formativ (projektbegleitend)
Wir haben neben der Lehrevaluation am Ende der Veranstaltung regelmäßig direktes Feedback eingeholt. Genutzt haben wir Google Forms Umfragen sowie regelmäßige mündliche Nachfragen in der Vorlesung. Im Vorfeld haben wir auch andere Studierende (Masteranden, Alumni der Vorgänger-Veranstaltung) miteingebunden.
Vorgehen/Schritte
Studierendenbefragung: Was sind die relevanten Hindernisse? (0,5 Tag)
Erstellen von Tutorials, anderem Material (2 Wochen)
Einholen von Feedback von Studierenden (z.B. Testrun mit Abschlussarbeitern) (0,5 Tag)
Einarbeiten Feedback, iterativer Prozess (2 Tage)
Durchführung Installparty im Rahmen Lehrveranstaltung (0,5 Tag)
Support durch Tutoren, bei Bedarf zusätzliche Zoom-Meetings (1 Tag)
Feedback der Studierenden (Teilnehmer der Lehrveranstaltung), Einarbeitung (1 Tag)
eine Woche bis zu einem Monat
Hinweise
Effekte
Sehr gutes Studierendenfeedback, alle (!) Studierenden konnten innerhalb der ersten zwei Wochen eigenständig am eigenen Laptop programmieren (üben).
Besser verteilter zeitlicher Aufwand, sowohl über das Semester gesehen (alle waren in den ersten 2 Wochen "startbereit" - fehlendes technisches Setup keine Ausrede) als auch über heterogene Gruppen. Die Programmieraufgaben wurden gleichmäßiger aufgeteilt, auch schwächere/weniger erfahrene Teammitglieder konnten von Anfang an mitarbeiten.
Tutorials lassen sich gut auch für Abschlussarbeiter wiederverwenden. Dies hat den zeitlichen Aufwand für die Einarbeitung sowohl auf WiMi-Seiten als auch auf Studierenden-Seite enorm verringert. Es entstehen weniger, aber zielgerichtetere Fragen zu Beginn. Die Erfahrung, auch mal mit Frust leben zu müssen, fehlt nun teilweise allerdings. Debuggen will auch gelernt sein - dieser Prozess wird so nur nach hinten verschoben.
Learnings
Zeitaufwand in gute Tutorials zahlt sich später aus.
Empfehlung
Bereits bestehende Simulationsumgebungen/hardware Setups - je vertrauter und erprobter im Umgang mit System, desto leichter lassen sich Setup-Guides und Tutorials schreiben.
Tipps
Meldet Euch gerne bei uns bei Fragen :-) Website-Link: https://hippocampusrobotics.github.io/fav_docs/
Methoden
Empfohlen
Kontakt
Das könnte Sie auch interessieren
Forschend im Labor Lernen
Das natur- und ingenieurwissenschaftliche Labor ist ein Ort des Entdeckens, des Ausprobierens und der Kreativität. Während der Pandemie ließen sich Laborpraktika nur schlecht durch Onlineformate ersetzen. Laborarbeit ist damit zentraler Bestandteil des Präsenzstudiums. Leider entspricht die Studienwirklichkeit gerade in den ersten Semestern nicht diesem Ideal des entdeckenden kreativen Lernens. Vielmehr haben die Studierenden in klar vorgegebenen Schritten längst bekannte Sachverhalte nachzuvollziehen, was zu Unzufriedenheit, verringertem Lernerfolg und erhöhten Durchfallquoten führt. Um der Situation entgegenzuwirken wollen wir im ersten Schritt die bestehenden Laborpraktika erfassen und einen Information-Hub Labordidaktik aufbauen. Mit einem Fokus auf Lernzielorientierung und Kompetenzentwicklung in der Laborarbeit gestalten wir die Labordidaktik durch eine zentrale Koordinationsstelle gemeinsam mit Lehrenden neu. Dies führt zu einer Diversifizierung der Laborauswahl mit Hands-on-, hybriden, virtuellen und simulierten Formaten. Im zweiten Schritt erproben wir das Praktikumskonzept im Rahmen der Lehrveranstaltung Experimentalphysik für Ingenieure. Mit zentraler labordidaktischer Unterstützung werden wir offene Aufgabenstellungen entwickeln, welche die Studierenden selbstgesteuert und selbständig lösen können. Ergänzend dazu wird das neue Laborkonzept aus Sicht der Lehrenden und Lernenden evaluiert und die Übertragbarkeit auf weitere Fachrichtungen geprüft.
Projekt anzeigen
Standortübergreifendes Teamteaching
Im Projekt GeoTandems wurden durch standortübergreifendes Teamteaching Lehrinnovationen entwickelt, erprobt und weitergeben. Hochschullehre wird dadurch als Gemeinschaftsaufgabe verstanden. Mit allen GeoTandems wurden in zwei gemeinsamen Workshops die Gelingensbedingungen und Stolpersteine standortübergreifenden Teamteachings reflektiert und in einem gemeinsamen Sammelband publiziert.
Maßnahme anzeigen
Sozial-emotionales Lernen in virtuellen Räumen interaktiv gestalten
[Kurzbeschreibung folgt (Anm. StIL)]
Publikation anzeigen