Diversität und Digitalität in der Hochschullehre. Innovative Formate in digitalen Bildungskulturen
Auf einen Blick
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Access@DigitalLabs
Auch wenn heute unstrittig ist, dass Studierende mit Behinderung ein Recht auf eine chancengleiche und gleichberechtigte Teilhabe an Hochschulbildung haben, ist der Zugang zu Lehrveranstaltungen im Labor weiterhin schwierig für Studierende mit heterogenen Lernvoraussetzungen. Um Studierenden insgesamt den Zugang zu Laboren zu erleichtern, wurde in den letzten Jahren an der TU Dortmund intensiv daran gearbeitet digitale Labore, von Remote-Laboren bis zu VR-Laboren, zu entwickeln. Allerdings wurde bislang noch nicht analysiert und erprobt, inwiefern digitale Labore auch von Studierenden mit Behinderung barrierefrei genutzt werden können und inwiefern diese ein Potential hinsichtlich eines chancengleichen und gleichberechtigten Experimentierens im Labor besitzen. Daher werden bestehende digitale Labore basierend auf einem Design-Based-Research-Ansatz untersucht und studierendenzentriert weiterentwickelt. Bei der Anforderungsanalyse und iterativen Weiterentwicklung spielt das Studierendenfeedback eine zentrale Rolle (Fokusgruppendiskussionen, Usability-Tests und Feedbackschleifen). Die didaktisch und technisch weiterentwickelten digitalen Labore werden in konkreten Lehrveranstaltungen in den Fakultäten Bio-Chemie-Ingenieurwesen und Maschinenbau erprobt, evaluiert und im Erfolgsfall künftig in der Laborlehre eingesetzt. Ausgehend von der Erprobungsphase werden Design-Prinzipien für Entwicklung und Einsatz barrierefreier und inklusiver digitaler Labore abgeleitet und verbreitet.
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Digitale Lehrkompetenz: Mediendidaktische Weiterbildung und Beratung
Die Maßnahme hatte das Ziel, Lehrende beim Auf-und Ausbau ihrer digitalen und mediendidaktischen Kompetenzen für eine moderne Lehrgestaltung zu unterstützen. Dazu wurden wiederkehrende Angebote Beratungen und Schulungen angeboten. Zusätzlich gab es Workshops und Vorträge zu aktuellen Themen.
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KI4Teachers: Entwicklung einer Online-Lernumgebung zum Thema KI (Master-Thesis von Lisa Hielscher)
Der Lehrkräftemangel wird sich in den kommenden Jahren weiter verschärfen, zugleich wird die Gestaltung zielführender Lehre komplexer. Inklusion, heterogene Lerngruppen und die Forderung nach Differenzierung und adaptivem Unterricht stellen hohe Anforderungen, die Künstliche Intelligenz effizienter bewältigen helfen kann. Das Schulwesen gilt jedoch als träge, wie die schleppende Digitalisierung der Schulen zeigt. Die Arbeit verfolgt daher einen Bottom-up-Ansatz: Eine digitale Lernumgebung soll Lehrkräfte mit den Vorzügen und Fallstricken der KI-Nutzung vertraut machen, während sich Top-down-Regelungen noch entwickeln. Zu den Fallstricken gehören vor allem ethische und rechtliche Fragen; welche das sind und wie mit ihnen umgegangen werden kann, beleuchtet die Thesis ausführlich. Auf allgemeingültige Regelungen zur Nutzung von KI im Lehr-Lernkontext zu warten, kostet Zeit, in der sich die Technik weiterentwickelt. Die Lernumgebung soll einen Einstieg bieten und es ermöglichen, mit dem Stand der Technik Schritt zu halten. Die Arbeit zeigt, wie dies umgesetzt werden kann und welche Anforderungen dabei zu berücksichtigen sind. Hinweis: Der Bericht ist die Veröffentlichung der Masterarbeit von Lisa Hielscher zur Erlangung des Grades Master of Education (M.Ed.), betreut von Christian K. Karl, Fachdidaktik Bautechnik, Universität Duisburg-Essen.
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