Lehrformate: Eigensinnige Orte, Stubborn Places, Devious Places

Exkursionen zur Förderung der Gemeinschaft ist als Freiraum durch Covid-19 verloren gegangen, er soll durch nachhaltiges Reisen wieder aktiviert werden.

Es gab seit 2020 keine gemeinsamen Exkursionen aufgrund von Corona und auch aufgrund der finanziellen Möglichkeiten.

Der Unterricht in den bildenden Künsten sollte die Möglichkeit bieten, künstlerische Erfahrungen zu machen und zu teilen, was im digitalen Unterricht eine große Herausforderung darstellt.

Große Videodateien sind schwer zugänglich; da

Bei den administrativen Rahmenbedingungen führten die unterschiedlichen Anforderungen und Abläufe zwischen STiL und der TU-Administration zu zeitlichen Engpässen und Problemen.

Wir Lehrenden haben den Freiraum des Projektes sehr wertgeschätzt und haben versucht diesen Freiraum an die Studierenden weiterzugeben. Dieser wurde vom Großteil der Studierenden angenommen und produktiv und dynamisch genutzt. Noch nie konnten sie in Kleingruppen auf eine Exkursion ihrer Wahl gehen, bei der sie finanziell unterstützt wurden. Noch nie zuvor hatten sie die Gelegenheit mit so hochwertiger Technik auf dem neuesten Stand arbeiten dürfen. Somit sind die finanziellen Möglichkeiten der Hauptgarant für das Gelingen der Maßnahme gewesen.

• formativ (projektbegleitend)

• summativ (zum Abschluss)

Mündliche Evaluation zum Ende des Kurses (1,5h) sowie schriftliche Evaluation anhand des Evaluationsbogens für Seminare der TU Berlin. Evaluation der Zwischenschritte als Formation studentischen Empowerments wurden das Lehrformat strukturiert und weiterentwickelt.

Die künstlerische Bestandsaufnahme, Projektarbeit von Echtsituationen und kreative Praxis führte zu vielschichtigen Ergebnissen und Filmen an „eigensinnigen Orten“ und dessen Erleben in Echtzeit der Studierenden vor Ort und dem Nacherleben ihrer Mitstudierenden, welche die Filme der jeweils anderen erst im Seminar erlebt haben. Die Studierenden konnten diese selbst gewählten Räume als Drehorte nutzen und vor Ort angeeignetes Wissen in künstlerische Forschung in filmisch umsetzen. Durch individuelle Lernprozesse wurde so neues Wissen generiert und Wissensräume geöffnet.

Die Lehrenden reflektierten mit Studierenden die Ergebnisse und werteten sie aus. Die Freiheit zu Reisen, an selbstgewählten Orten zu arbeiten und mit gutem Equipment zu filmen hat die Studierenden Empowerment gegeben und zu einzigartigen Ergebnissen geführt.

Kollektive, bzw. gemeinschaftliche Lernerfahrungen wurden durch die Konzeption des „Clusterings“ der Filme erfolgreich gefördert.

Ein unerwarteter Effekt, den wir beo

Wir waren überrascht, zu welcher enormen Qualitätssteigerung der Lehre im Unterricht und außerhalb in der Projektarbeit die neueste Technik und ein Reisekostenzuschuss geführt haben. Darüber hinaus haben die Evaluationen mit den Studierenden gezeigt, dass die Offenheit des offenen Formats in Verbindung mit der finanziellen und technischen Unterstützung als sehr motivierend empfunden wurde. Die künstlerische Qualität der studentischen Beiträge lag weit über dem Niveau, das von Architekturstudierenden erwartet werden kann. Dies wurde auch bei der öffentlichen Abschlusspräsentation des eineinhalbstündigen Video-reels mit professioneller Beamer- und Tontechnik am Landwehrkanal in Berlin deutlich.

Durch individuelle Lernprozesse wurde so mit den Mitteln der künstlerischen Forschung neues Wissen generiert und neue Wissensräume eröffnet. Besonders überrascht hat uns das große Interesse, das das Screening bei den Studierenden des IfA ausgelöst hat, die nicht an den Kursen teilgenommen hatten.

Das Projekt war auf 12 Monate angelegt. Aufgrund der langwierigen Einstellungsverfahren an der TU Berlin konnten die beiden WiMi zu 50% erst mit einer Verzögerung von 3 Monaten für jeweils 9 Monate eingestellt werden. Dies würden wir bei der Konzeption eines neuen Projektes mitdenken und entweder ein 24-monatiges Projekt realisieren oder die Inhalte für ein 12-monatiges Projekt im Vorfeld reduzieren. Es ist hilfreich eine dreimonatige Organisationsphase ohne Lehrveranstaltungen und Planungen zu Beginn der Förderung einzuplanen.

Offene Lehrformate erfordern ein Maß an Kontrollverlust, bzw. eine aktive Übertragung von Verantwortung von Lehrenden an die Studierenden. Dies ist nicht immer einfach.