Leuphana: Digital Transformation Lab for Teaching and Learning

1. Projektziele und Kontext:

Das Ziel des Teilprojekts (TP) 1 „Virtuelle Realitäten zur Kompetenzentwicklung und Reflexion“ des DigiTaL Projekts war es, das Potenzial von Virtual Reality (VR) zur Förderung kommunikativer und sozialer Kompetenzen in professionellen Situationen zu erschließen. Zwei Anwendungsschwerpunkte standen im Zentrum: Elterngespräche in der Lehramtsausbildung sowie Bewerbungsgespräche für Studierende aus verschiedenen Fachrichtungen.

Im Zeitraum von 2021 bis 2024 wurden drei VR-Trainingsmodule entwickelt, technisch umgesetzt und umfassend wissenschaftlich evaluiert. Die Ergebnisse zeigten signifikante und nachhaltige Kompetenzzugewinne sowie eine hohe Akzeptanz bei den Teilnehmenden. Die Trainings wurden in universitäre Strukturen integriert, darüber hinaus wurden überregionale Transferperspektiven initiiert.

2. Maßnahmen:

Die Umsetzung erfolgte in aufeinander aufbauenden Phasen, die vier Handlungsfeldern zugeordnet werden konnten: inhaltliche Konzeption, technische Umsetzung, Evaluation und Verstetigung.

Die Analyse professionsbezogener Gesprächsanlässe (Eltern- und Bewerbungsgespräche) diente als Basis für die Entwicklung authentischer und für die Trainingsteilnehmenden realitäts- bzw. berufsfeldnahe Szenarien. Diese wurden in Drehbüchern und Gesprächsbäumen abgebildet. Für die technische Umsetzung wurden Unity3D (als Software) und C# (als Programmierumgebung) genutzt, ergänzt durch immersive 3D-360°-Aufnahmen. Als VR-Hardware wurden die Oculus Quest 2 und Meta Quest 3 verwendet.

Die Trainingsszenarien wurden mit professionellen Schauspieler:innen aufgenommen, die die Gesprächspartner:innen der Studierenden darstellten. Durch die Gesprächsbaumstruktur erlauben die Trainings ein verzweigtes Dialogsystem, womit dynamisch auf die Nutzenden reagiert werden kann. Indem das nächste Video im Instruktor:innen-Interface und anhand der Antworten und Reaktionen der Teilnehmenden ausgewählt werden kann, können adaptive Verläufe gesteuert werden. Nach Trainingsabschluss generiert die Trainingsanwendung ein automatisiertes Feedback. Zur Reflexion bekamen die Teilnehmenden dieses individuelle Feedback zu ihren Gesprächen, das sowohl Stärken als auch Entwicklungspotentiale aufzeigte.

Die VR-Trainingsanwendung wurde in zwei Phasen evaluiert: In der Pilotierungsphase flossen primär qualitative Rückmeldungen der Teilnehmenden in die Weiterentwicklung der Trainings ein. In der Evaluationsphase wurden die Effekte der VR-Trainings über quantitative Prä-/Post-Designs mit Kontrollgruppen (chat-basiertes Training) sowie Follow-up-Messungen (nach vier Monaten) gemessen.

Die Trainingsprogramme wurden mittlerweile als plattformunabhängige und ausführbare Anwendungen veröffentlicht. Zur Verstetigung wurden Kooperationsstrukturen mit mehreren Career Services, dem Medien- und Informationszentrum (MIZ) sowie den Leuphana Laboratories aufgebaut. Die Ergebnisse und Materialien werden nach Projektende weiterhin angeboten.

3. Ergebnisse:

Bis Ende 2024 wurden drei voll funktionsfähige VR-Trainingsmodule konzipiert, programmiert, getestet und fertiggestellt:

1. Elterngesprächstraining (deutsch-sprachig) für Lehramtsstudierende,

2. Bewerbungsgesprächstraining (deutsch-sprachig),

3. Bewerbungsgesprächstraining (englisch-sprachig).

Alle Trainings wurden in Seminaren mit insgesamt N = 216 Studierenden erprobt. Die Evaluation zeigte signifikante Verbesserungen in der Selbstwirksamkeit der Studierenden und eine signifikante Abnahme der situationsbezogenen Angst. Die VR-Trainings waren deutlich zeitsparender im Vergleich zu klassischen (z.B. chat-basierten) Trainingsformaten. Die Follow-up-Erhebungen (t3) bestätigten stabile Langzeiteffekte der Trainings. Auch die subjektiven Rückmeldungen der Teilnehmenden belegten eine hohe Realitätsnähe und erhöhte Motivation. Insbesondere die Möglichkeit, in geschütztem Rahmen mit realistischen Herausforderungen zu experimentieren und standardisiertes Feedback zu erhalten, wurde als förderlich und hilfreich beschrieben.

4. Learnings:

TP1 verdeutlicht das Potenzial von VR-gestütztem Training für kommunikative und soziale Kompetenzentwicklung in der Hochschullehre. Die Kombination aus immersiver Erfahrung, adaptiver Dialogsteuerung und strukturierter Reflexion war nachweisbar lernförderlich und wurde von den Teilnehmenden als praxisrelevant sowie hilfreich erlebt. Neben der Förderung sozial-kommunikativer Kompetenzen zeigte sich auch ein positiver Effekt auf das Selbstvertrauen im Umgang mit herausfordernden Gesprächssituationen.

Auf technischer Ebene zeigte sich der Bedarf nach spezifischer Expertise (Unity3D, Storyboarding, adaptive Dialogführung). Künftig empfiehlt sich deshalb die Integration fester IT- oder Game-Design-Ressourcen.

Organisatorisch war eine enge Abstimmung mit universitären Partnern entscheidend für die langfristige Verstetigung. Zudem bieten neue Entwicklungen im Bereich KI und Sprachanalyse künftige Anschlussmöglichkeiten für automatisierte Trainingsformate.