Digitalisierung in Disziplinen Partizipativ Umsetzen :: Competencies Connected

Die disziplinspezifische Weiterentwicklung der Hochschullehre im Austausch zwischen Lehrenden und Studierenden bildete den Kern des Projekts „Digitalisierung in Disziplinen Partizipativ Umsetzen :: Competencies Connected”. Auch nach Projektende bestehen vier Netzwerke fort: Kunst & Gestaltung, Informatik, KI und XR. Mehr dazu erfahren Sie auf der Webseite der HD-Sachsen unter abgeschlossene Projekte D2C2.Die im Projekt geschaffenen fachspezifischen Lehr-Lernszenarien und Handreichungen und Selbstlernkurse wurden dokumentiert und in der vom Land Sachsen finanzierten „Hochschuldidaktik Sachsen (HDS) - dem Netzwerk von Hochschuldidaktiker*innen an den sächsischen Hochschulen unter Leitung von Prof. Dr. Claudia Bade bekannt gemacht. SoTL-Projekte wurden über die Alumni& Best-Practice Datenbank der HDS veröffentlicht. Ein Themenheft zum Projekt komplettiert die zahlreichen Veröffentlichungen.

Die Projekterfahrungen zeigen deutlich, wie stark Hochschullehre von politischen, ökonomischen, gesellschaftlichen und juristischen Bedingungen geprägt ist. Pandemiebedingte Digitalisierungsschübe, postpandemische Ermüdungserscheinungen, die breite Verfügbarkeit von KI-Tools sowie gesetzliche Änderungen stellten zentrale Einflussfaktoren dar.

Fachspezifische Professional Learning Communities (fPLC)

Der Aufbau von fünf fachspezifischen Communities bildete eine zentrale Maßnahme. Zudem entstand eine fachübergreifende XR-Community. Insgesamt zeigt sich der Austausch – sowohl fachintern als auch interdisziplinär – als wertvoll für die Lehrentwicklung. Gleichzeitig wirkten fehlende Zeit, unsichere Beschäftigungsverhältnisse und personelle Fluktuation hemmend. Communities funktionieren häufig projekt- oder themenspezifisch und können zeitlich begrenzt sinnvoll sein. Entstandene persönliche Vernetzungen behalten jedoch über das Projekt hinaus Relevanz.

Weiterentwicklung der Lehre entlang der Digital Turning Points (DTP)

Die DTP-Kolleg*innen übernahmen die Rolle fachnaher Beratender. Dafür mussten sie sich zunächst selbst in digitale Themen einarbeiten. Der Wissenstransfer erfolgte über Workshops und Austauschformate. Geplante Erprobungen digitaler Lehr- und Prüfungsszenarien im Rahmen von SoTL wurden nur teilweise umgesetzt, vor allem aufgrund knapper Zeitressourcen. Ein Anstieg entsprechender Vorhaben ab dem dritten Projektjahr zeigt jedoch die Wirkung zunehmender Vertrautheit mit den Themen.

Hochschuldidaktische Prinzipien

Drei Konzepte prägten das Projekt:

• Students as Partners (SaP): Erfolgreich war Partizipation dort, wo Macht- und Ressourcenunterschiede offen reflektiert und strukturelle Beteiligungsmöglichkeiten geschaffen wurden. SaP erwies sich als verbindendes Element aller Projektbereiche.

• Decoding the Disciplines (DtD): DtD verlangt beraterische Kompetenzen sowie belastbare Kooperationsbeziehungen. Als Ansatz zur Verbesserung interdisziplinären Verständnisses bietet er Potenzial, benötigt aber längere Übungs- und Begleitphasen.

• Scholarship of Teaching and Learning (SoTL): Unterschiedliche SoTL-Verständnisse machten eine präzise Begriffsklärung notwendig. SoTL erfordert Zeit, institutionelle Unterstützung und Reflexionsbereitschaft und kann als gemeinsamer Entwicklungsraum zwischen Hochschuldidaktik und Lehrenden wirken.

Die Implementierung dieser Prinzipien kann langfristig hochschulweit Transformationen anstoßen, verlangt jedoch kontinuierliche Professionalisierung und Reflexion.

Projektstruktur und Zusammenarbeit

Die Projektlogik folgte einer dreidimensionalen Matrix aus (1) Lehrenden und Studierenden von elf Hochschulen, (2) fünf fachlichen Communities und (3) vier thematischen DTP-Schwerpunkten. Diese Struktur ermöglichte Interdisziplinarität, führte jedoch anfänglich zu hoher organisatorischer Komplexität und entsprechend intensiven Abstimmungsprozessen.

Stärkung der verbundinternen Zusammenarbeit

Bedarfsorientierte Weiterbildungs- und Austauschformate erwiesen sich als zentral für Kooperation, Informationsfluss und gegenseitiges Verständnis. Interdisziplinarität entstand insbesondere dort, wo Raum für gemeinsames Arbeiten geschaffen wurde. Insbesondere in den frühen Projektjahren unterstützten diese Formate die Vernetzung über Themen- und Hochschulgrenzen hinweg.

Ein wesentliches Fazit betrifft die Nachhaltigkeit digitaler Produkte: Wartungs- und Hostingkosten müssen bereits zu Projektbeginn mitgedacht und langfristig gesichert werden.